Poeng (straffe)system i syvende klasse

[AnonymBruker]

AnonymBruker skrev (8 timer siden):

Enig med deg, Ts. Forsterke opp det positive. Det der er utdaterte greier - forlengst!😊

Anonymkode: d7833...233

Ja, pedagogisk er det riktig - men fungerer det i praksis? Elever får mer og mer makt, og lærerne har ikke myndighet lenger. Nei til elevstyrt skole. Ja til kustus. 

Anonymkode: 755ac...f6a

[AnonymBruker]

AnonymBruker skrev (28 minutter siden):

hvorfor mener du det?    

Anonymkode: ec956...d9e

Fordi det ikke er en god løsning 

Anonymkode: 6656e...201

[AnonymBruker]

I min gutt sin klasse på 7. trinn får de en klinkekule for hver time som går fint. Når de har samlet opp nok klinkekuler får hele klassen en kosetime. Fungerer utmerket og lærer ser gode resultater. De har også lagt inn fysisk aktivitet i bolker flere ganger i uken. Ung og oppdatert lærer. Absolutt mulig å fokusere på det positive. 

Pussig mange her mener det er vanskeligere å premiere det gode enn å straffe det dårlige. Barn lærer mer effektivt av å bli fortalt hva de skal gjøre, ikke alt de ikke skal gjøre 🤷‍♂️

Anonymkode: d9ea2...aa9

[AnonymBruker]

AnonymBruker skrev (9 timer siden):

I min gutt sin klasse på 7. trinn får de en klinkekule for hver time som går fint. Når de har samlet opp nok klinkekuler får hele klassen en kosetime. Fungerer utmerket og lærer ser gode resultater. De har også lagt inn fysisk aktivitet i bolker flere ganger i uken. Ung og oppdatert lærer. Absolutt mulig å fokusere på det positive. 

Pussig mange her mener det er vanskeligere å premiere det gode enn å straffe det dårlige. Barn lærer mer effektivt av å bli fortalt hva de skal gjøre, ikke alt de ikke skal gjøre 🤷‍♂️

Anonymkode: d9ea2...aa9

Det stemmer, det.

Samtidig  må atferdsvansker håndteres på en annen måte enn forbyggende praksis.

Belønningssystem fungerer for å forebygge atferdsvansker - har man først bikket over er det dessverre aktuelt med konsekvenser, stramme rammer og fravær av belønning.

Les gjerne om DUÅ eller dinoskole, som er nettopp en av de få dokumenterbare hjelpemidlene som faktisk fungerer atferdsregulerende over tid 

Anonymkode: 0d584...ec3

[AnonymBruker]

AnonymBruker skrev (6 minutter siden):

Det stemmer, det.

Samtidig  må atferdsvansker håndteres på en annen måte enn forbyggende praksis.

Belønningssystem fungerer for å forebygge atferdsvansker - har man først bikket over er det dessverre aktuelt med konsekvenser, stramme rammer og fravær av belønning.

Les gjerne om DUÅ eller dinoskole, som er nettopp en av de få dokumenterbare hjelpemidlene som faktisk fungerer atferdsregulerende over tid 

Anonymkode: 0d584...ec3

Det var snakk om en klasse, ikke enkeltelever med adferdsvansker. De bør følges opp spesielt med egen plan. 

Det er ingen motsetning i å være tydelig, ha rammer og samtidig ha fokus på positiv forsterkning. Det er en misforståelse at barna får lov til alt om en fokuserer på å forsterke det positive. (De utrolige årene fokuserer også på positiv forsterkning og positiv grensesetting) 

Tiltak som det ts beskriver blir gjerne brukt av de som har svak klasseledelse og er et litt desperat forsøk på å få kontroll.

Anonymkode: d9ea2...aa9

[AnonymBruker]

AnonymBruker skrev (1 time siden):

Det var snakk om en klasse, ikke enkeltelever med adferdsvansker. De bør følges opp spesielt med egen plan. 

Det er ingen motsetning i å være tydelig, ha rammer og samtidig ha fokus på positiv forsterkning. Det er en misforståelse at barna får lov til alt om en fokuserer på å forsterke det positive. (De utrolige årene fokuserer også på positiv forsterkning og positiv grensesetting) 

Tiltak som det ts beskriver blir gjerne brukt av de som har svak klasseledelse og er et litt desperat forsøk på å få kontroll.

Anonymkode: d9ea2...aa9

Positiv forsterkning som grunnmur, forebygging og relasjonsbygging. Videre opp i pyramiden kommer aktiv jobbing mot uønsket atferd dersom forebygging ikke er tilstrekkelig. Duå kan jobbes med på både individ og klassenivå, samt individ i gruppe. Positiv forsterkning på gruppenivå og naboros er et tiltak som kan benyttes gjennom duå. Jeg har gjennomført duå-kurs via jobben og hatt oppfølging av ppt i etterkant av gjennomført kurs, så akkurat dette har jeg kontroll på  

Anonymkode: 0d584...ec3

[AnonymBruker]

AnonymBruker skrev (12 timer siden):

Er det ikke enklere å sette dem som ikke klarer å oppføre seg på gangen? 

Anonymkode: 85627...18c

Støtter denne, rett ut hver gang

Ungene som forstyrrer kan settes på et separat rom med pulter langt fra hverandre, eventuelt med vekter tilstede. De kan også utvises og sendes hjem for å blir oppdratt. 

Alt for lite fokus på effektiv undervisning i skolen. 

Anonymkode: 0f93e...d81

[AnonymBruker]

AnonymBruker skrev (4 timer siden):

Det var snakk om en klasse, ikke enkeltelever med adferdsvansker. De bør følges opp spesielt med egen plan. 

Det er ingen motsetning i å være tydelig, ha rammer og samtidig ha fokus på positiv forsterkning. Det er en misforståelse at barna får lov til alt om en fokuserer på å forsterke det positive. (De utrolige årene fokuserer også på positiv forsterkning og positiv grensesetting) 

Tiltak som det ts beskriver blir gjerne brukt av de som har svak klasseledelse og er et litt desperat forsøk på å få kontroll.

Anonymkode: d9ea2...aa9

Så de skal ha en egen plan og ikke være med?

Anonymkode: d371c...822

[AnonymBruker]

AnonymBruker skrev (2 timer siden):

Støtter denne, rett ut hver gang

Ungene som forstyrrer kan settes på et separat rom med pulter langt fra hverandre, eventuelt med vekter tilstede. De kan også utvises og sendes hjem for å blir oppdratt. 

Alt for lite fokus på effektiv undervisning i skolen. 

Anonymkode: 0f93e...d81

🤣

Anonymkode: d371c...822

[AnonymBruker]

AnonymBruker skrev (På 6.11.2025 den 12.33):

Barnet mitt går i syvende trinn, og klassen har en del utfordringer. Nå har læreren foreslått et nytt poengsystem for å motivere til bedre atferd. Elevene skal få et visst antall «liv» – for eksempel ni – og hver gang de er urolige eller bryter regler, mister de ett. De som har mer enn fem liv igjen ved slutten av dagen (eller uka?) får være med på en premieaktivitet eller noe gøy, mens de som har færre må sitte igjen og jobbe uten premie eller deltakelse.

Hva tenker dere om det? Spesielt med tanke på barn som av ulike grunner strever mer med å sitte stille eller holde fokus?

Jeg foreslo å heller snu det – å gi poeng for god oppførsel i stedet for å miste liv for dårlig.

Læreren har mange års erfaring og nærmer seg pensjon, men har ikke egne barn (vet ikke om det har noe å si, men nevner det likevel).

Hva tenker dere?

Anonymkode: d371c...822

Tenker det  kan prøves. Det er tydeligvis en klasse med masse uoppdragne barn

Anonymkode: 86648...8a5

[AnonymBruker]

AnonymBruker skrev (På 6.11.2025 den 13.58):

Tenker det er veldig mye bedre enn sånn de gjør det hos oss: Det blir roblox på ALLE hvis ALLE har oppført seg fint. Hvis ikke alle har oppført seg fint blir det ingenting. 

...barna som allerede sitter alt for mye på skjerm driter i den timen på roblox og har ingen intensjoner om å oppføre seg. 

 

Jeg tenker din versjon høres helt greit ut. Forstår det oppleves litt kjipt, men med mindre barna har diagnoser som en annen sier, så bør man kunne forvente at barn i syvende trinn oppfører seg ordentlig.

Anonymkode: 60870...b4f

Helt enig. Kollektiv straff er komplett idiotisk

Anonymkode: 1d0e6...942

[AnonymBruker]

AnonymBruker skrev (11 timer siden):

Positiv forsterkning som grunnmur, forebygging og relasjonsbygging. Videre opp i pyramiden kommer aktiv jobbing mot uønsket atferd dersom forebygging ikke er tilstrekkelig. Duå kan jobbes med på både individ og klassenivå, samt individ i gruppe. Positiv forsterkning på gruppenivå og naboros er et tiltak som kan benyttes gjennom duå. Jeg har gjennomført duå-kurs via jobben og hatt oppfølging av ppt i etterkant av gjennomført kurs, så akkurat dette har jeg kontroll på  

Anonymkode: 0d584...ec3

Flott det. Men pussig å støtte denne lærerens fremgangsmåte siden du har full kontroll på dette 🤷‍♂️ 

Anonymkode: d9ea2...aa9

[AnonymBruker]

AnonymBruker skrev (På 6.11.2025 den 12.33):

Barnet mitt går i syvende trinn, og klassen har en del utfordringer. Nå har læreren foreslått et nytt poengsystem for å motivere til bedre atferd. Elevene skal få et visst antall «liv» – for eksempel ni – og hver gang de er urolige eller bryter regler, mister de ett. De som har mer enn fem liv igjen ved slutten av dagen (eller uka?) får være med på en premieaktivitet eller noe gøy, mens de som har færre må sitte igjen og jobbe uten premie eller deltakelse.

Hva tenker dere om det? Spesielt med tanke på barn som av ulike grunner strever mer med å sitte stille eller holde fokus?

Jeg foreslo å heller snu det – å gi poeng for god oppførsel i stedet for å miste liv for dårlig.

Læreren har mange års erfaring og nærmer seg pensjon, men har ikke egne barn (vet ikke om det har noe å si, men nevner det likevel).

Hva tenker dere?

Anonymkode: d371c...822

Poeng for god oppførsel så vil enkelte tenke at de aldri får det til uansett, så de gidder ikke å prøve. De vil nok tenke at de andre klarer det alltid, så tror det kan ha motsatt effekt.

Anonymkode: e1b78...c19

[AnonymBruker]

Jeg har sett på nært hold at dette har funket.

Anonymkode: ae432...9ff

[Supersmurf]

Jeg tenker at du ikke har noe med metodevalg. Antar at læreren gjør tilpasninger for barn som eventuelt har diagnoser, men det vet nok ikke barnet ditt noe om. Et normalt barn bør klare dette uten problemer. 

[AnonymBruker]

AnonymBruker skrev (På 6.11.2025 den 19.13):

Så det du egentlig lærte dem var at FAG ikke er noe gøy, men noe man opptjener seg tid for å slippe. I stedet for å hjelpe de utvikle en genuin interesse og engasjement for fagene. 

Anonymkode: 0f93e...d81

Neida. Vi gjorde mye kjekt i fagene, det var egentlig en engasjert klasse som likte å lære. Største problemet med dem var 1) mange var for sene inn etter friminutt, 2) røyking var utbredt, 3) det var en god del småmas når de skulle holde arbeidsroen. Som oftest var det disse tingene de mistet minutter på. Så kan man sikkert si "Uff stakkars Lars som ikke kan noe for at han står og røyker i smug i storefri, han må virkelig føle seg forferdelig når han mister 5 minutter fleksitid over det", eller "stakkars Trine som bare er litt treg med å komme seg inn, hun kan jo ikke miste fleksitiden sin av den grunn, da får hun dårlig mestringsfølelse på skolen", men der er jeg uenig. 

Anonymkode: d259f...a95

[AnonymBruker]

AnonymBruker skrev (På 6.11.2025 den 12.33):

Barnet mitt går i syvende trinn, og klassen har en del utfordringer. Nå har læreren foreslått et nytt poengsystem for å motivere til bedre atferd. Elevene skal få et visst antall «liv» – for eksempel ni – og hver gang de er urolige eller bryter regler, mister de ett. De som har mer enn fem liv igjen ved slutten av dagen (eller uka?) får være med på en premieaktivitet eller noe gøy, mens de som har færre må sitte igjen og jobbe uten premie eller deltakelse.

Hva tenker dere om det? Spesielt med tanke på barn som av ulike grunner strever mer med å sitte stille eller holde fokus?

Jeg foreslo å heller snu det – å gi poeng for god oppførsel i stedet for å miste liv for dårlig.

Læreren har mange års erfaring og nærmer seg pensjon, men har ikke egne barn (vet ikke om det har noe å si, men nevner det likevel).

Hva tenker dere?

Anonymkode: d371c...822

Her er vi på et nivå der vi belønner ungen for å prestere så mye som en pitteliten fjert. Selvfølgelig etter råd fra pedagoger...

Mest av alt har jeg lyst å innføre avstraffingssystem, for denne belønningsordningen fungerer ræva så langt. 

Anonymkode: 75797...5a6

[AnonymBruker]

AnonymBruker skrev (1 time siden):

Poeng for god oppførsel så vil enkelte tenke at de aldri får det til uansett, så de gidder ikke å prøve. De vil nok tenke at de andre klarer det alltid, så tror det kan ha motsatt effekt.

Anonymkode: e1b78...c19

Enig. Jeg tror det vil være mer motiverende å prøve å holde på "livene". De har allerede fått full pott.. 

Anonymkode: 2b8d6...96a

[Tobias001]

AnonymBruker skrev (På 6.11.2025 den 12.33):

Barnet mitt går i syvende trinn, og klassen har en del utfordringer. Nå har læreren foreslått et nytt poengsystem for å motivere til bedre atferd. Elevene skal få et visst antall «liv» – for eksempel ni – og hver gang de er urolige eller bryter regler, mister de ett. De som har mer enn fem liv igjen ved slutten av dagen (eller uka?) får være med på en premieaktivitet eller noe gøy, mens de som har færre må sitte igjen og jobbe uten premie eller deltakelse.

Hva tenker dere om det? Spesielt med tanke på barn som av ulike grunner strever mer med å sitte stille eller holde fokus?

Jeg foreslo å heller snu det – å gi poeng for god oppførsel i stedet for å miste liv for dårlig.

Læreren har mange års erfaring og nærmer seg pensjon, men har ikke egne barn (vet ikke om det har noe å si, men nevner det likevel).

Hva tenker dere?

Anonymkode: d371c...822

Man må slutte å sy puter under armene på dagens barn!