Elendige matteresultater, hvorfor?

[AnonymBruker]

Norske elever er ikke kjente for å ha de beste resultatene når det kommer til matematikk, men mye av skylden må man legge på elevene. Hvorfor er det slik at mange stryker i matematikk og mange får elendig resultater?

Det er ikke bedre ved høyere utdanning. Ved kullet mitt så strøk over 60% når det kom til inføringsfagene i linear algebra og kalkulus samt få fikk over C. For å være nøyaktig så var det 2,3%.

Anonymous poster hash: 57a93...981

[stan]

Det er mange, varierte og sammensatte årsaker.

En av årsakene tror jeg ligger i at det er mindre terping og pugging på den grunnleggende tallregningen.

Dette er som gloser i et nytt språk. Det er vanskelig å få til noe komplisert når det grunnleggende ikke er på plass.

En annen årsak ligger i at det er en veldig høy aksept for å være dårlig i matematikk.

Jeg hører ofte folk nesten skryte over hvor dårlig de gjorde det i matematikk. Det gir en holdning om at det ikke er så farlig.

Dette er to faktorer som jeg har registrert.

[AnonymBruker]

Norske elever har det så bra i livene sine at mange av dem ikke er spesielt interessert i å bli best på skolen.

Anonymous poster hash: 88712...ceb

[AnonymBruker]

Barn generelt orker ikke  så mye motstand. I matta vil man ofte møte hindringer på veien, temaer som er vanskelig og utfordrende. Tror ikke unger flest syntes det er interessant å jobbe hardt.

Anonymous poster hash: 566b9...c12

[AnonymBruker]

Dersom man ser på timeantallet i faget opp mot kompetansemålene som man skal igjennom, er det liten tid til å ta seg tid til å få med alle elevene. Når elevene har opplevd dette siden barneskolen, og man legger til det som skrives i innlegget over, er det ikke så rart at mange strever.

Dessverre er skolen slik i dag- "alt" er viktig, og de fleste som synser har ikke satt seg godt nok inn i hva elevene faktisk skal lære og vurderes opp mot (Kunnskapsløftet), eller hvor mange timer elevene har i hvert enkelt fag.

-frustrert ungdomsskolelærer

Anonymous poster hash: a3d99...7b0

[AnonymBruker]

Det er mange som ikke har interesse for matematikk. 

Det er mange som ikke har noe mål å jobbe mot. 

Det er mange som har hull fra tidligere årsstrinn. 

Det er mange som mangler motivasjon. 

 

Selvsagt finnes det også mange som ikke har evnene for matematikk, men man kan ikke se bort ifra de anre årsakene til dårlige matematikkresultater heller. 

Anonymous poster hash: 28ebf...6ec

[AnonymBruker]

To av fire mattelærere jeg har hatt har ikke klart å lære fra seg. De gikk også gjennom en oppgave en gang og forventet at vi elever da forstod alt som var gjennomgått og kunne gå videre til andre oppgaver. Vi fikk ikke lært utregninger og regler godt nok til at det satt. Det gjorde det også vanskelig for oss å skulle øke vanskelighetsgraden på oppgavene.

Den beste mattelæreren jeg har hatt var en amerikaner. Jeg hadde store vansker i starten pga språket (hadde nettopp flyttet til USA og kunne ikke de ulike begrepene på engelsk), men herlighet så flink læreren var. Gikk grundig gjennom oppgaver og og fulgte opp eleven slik at han var sikker på at vi kunne stoffet.

Når jeg flyttet hjem igjen til Norge fikk jeg en fransk dame som mattelærer. Hun var utdannet mattelærer i Frankrike og var kjempeflink til å lære fra seg tiltross for at hun ikke var så flink i Norsk.

Jeg synes kravene for å bli lærer burde vært strengere. Sier litt når alle som har søkt seg inn på lærerhøyskolen med matte som fag kommer inn. Eneste kravet er at de har 3 i snitt. Hvorfor skal en som er dårlig i matte bli mattelærer? Det gir ingen mening. Kravene må bli strengere.

Anonymous poster hash: 1062c...59c

[AnonymBruker]

Jeg er ikke spesielt logisk anlagt, og derfor har matematikk vært en utfordring for meg nesten hele livet. Norsk-fagene og samfunnsfagene der i mot (b.la engelsk, mediefag o.l) gjør jeg det veldig godt i. Har nesten kun fått 4 og 5 i slike fag, fordi jeg er flink innen det området hva skolen gjelder.

 

Broren min er på en annen side veldig flink i realfag; matte, fysikk, naturfag osv. Han er allikevel ikke flink i samfunnsfag og norskfag. Han er veldig logisk anlagt, og kan fint tenke ut matematikk på en måte jeg ikke kan. 

 

Jeg tror man må akseptere at det finnes noen som er flinkere i noe enn andre. Jeg kan ikke spørre deg; hvorfor er det noen som er veldig utadvendte og sosiale, og andre som ikke er det? 

 

Folk er forskjellige  

Anonymous poster hash: 607f4...381

[AnonymBruker]

Da jeg kom opp i, relativt enkel, matematikk i eksamen (Y2) hadde vi gått ganske grunndig igjennom læreboka, formelboka og tidligere eksamensoppgaver, men likevel var det bare 7 av 16 som bestod.

Når oppgavene på eksamen ikke er på nivå med det som er i lærebøkene er det klart elevene sliter. Jeg fikk 4, 5 og 6 på matteprøvene gjennom skoleåret. Endte med en 2'er på eksamen.

Anonymous poster hash: dde94...1a6

[kattaa]

Mitt inntrykk er at barn lærer av foreldre og andre rundt seg at matte er kjedelig, på samme måte som de lærer at fisk smaker stygt. 

 

Fra egne erfaringer så virker det som at noen voksne tror at for å like faget så må man være "smart". Mange reagerer mer på at noen sier at de liker faget enn at noen sier at de hater det.. 

[AnonymBruker]

Jeg synes kravene for å bli lærer burde vært strengere. Sier litt når alle som har søkt seg inn på lærerhøyskolen med matte som fag kommer inn. Eneste kravet er at de har 3 i snitt. Hvorfor skal en som er dårlig i matte bli mattelærer? Det gir ingen mening. Kravene må bli strengere.

Anonymous poster hash: 1062c...59c

 

Problemet er at det ikke er en spesielt attraktiv jobb. Jeg er lektor i matematikk, men "flyktet" fra skolen etter et par år. Lønnsnivået er lavt sammenlignet med hva man ellers kan skaffe seg, og selv om det er en del dyktige og motiverte elever så er det alltid noen som sørger for at man går og tenker at man bør finne på noe bedre å gjøre på.

 

Øker man kravene vil man ikke ha nok lærere.

 

Jeg for min del vil si at en mastergrad i matematikk bør belønnes bedre enn en mastergrad i kunst og håndverk, men i dag skilles det ikke på dette i utgangspunktet. Ville sikkert vært "forferdelig urettferdig", derfor tør man ikke gjøre noe sånt, og resultatet blir en begredelig matematikkundervisning for svært mange.

Anonymous poster hash: 88712...ceb

[AnonymBruker]

 

Jeg er ikke spesielt logisk anlagt, og derfor har matematikk vært en utfordring for meg nesten hele livet. Norsk-fagene og samfunnsfagene der i mot (b.la engelsk, mediefag o.l) gjør jeg det veldig godt i. Har nesten kun fått 4 og 5 i slike fag, fordi jeg er flink innen det området hva skolen gjelder.

 

Broren min er på en annen side veldig flink i realfag; matte, fysikk, naturfag osv. Han er allikevel ikke flink i samfunnsfag og norskfag. Han er veldig logisk anlagt, og kan fint tenke ut matematikk på en måte jeg ikke kan. 

 

Jeg tror man må akseptere at det finnes noen som er flinkere i noe enn andre. Jeg kan ikke spørre deg; hvorfor er det noen som er veldig utadvendte og sosiale, og andre som ikke er det? 

 

Folk er forskjellige

Anonymous poster hash: 607f4...381

 

Det er fullt mulig å være flink i begge deler, er ikke alltid enten eller. Fikk selv 6 i samfunnsfag og norsk og også 5 og 6 i realfagene. Skal sies at jeg jobbet mye med matte, og det krevde laaangt mer enn samfunnsfag f.eks.

Jeg tror grunnene er:

- veldig stor aksept for at det er helt "greit" å være elendig i matte

- store hull i grunnleggende matematikk (tallregning, prosent etc..)

- få gode lærere (mange kan faget, men klarer ikke å lære det bort)

- et fag man må legge mye innsats i, gjøre masse oppgaver og regne regne og regne...

Anonymous poster hash: 540a2...5c0

[Gjest ashanti]

 

Da jeg kom opp i, relativt enkel, matematikk i eksamen (Y2) hadde vi gått ganske grunndig igjennom læreboka, formelboka og tidligere eksamensoppgaver, men likevel var det bare 7 av 16 som bestod.

Når oppgavene på eksamen ikke er på nivå med det som er i lærebøkene er det klart elevene sliter. Jeg fikk 4, 5 og 6 på matteprøvene gjennom skoleåret. Endte med en 2'er på eksamen.

Anonymous poster hash: dde94...1a6

 

 

Dette er jeg helt enig i. Tror dette er en av de største utfordringene vi har - at oppgavene på eksamen faktisk ikke samsvarer med pensum i boken.  I alle andre fag er det slik at det man lærer i pensum er det man blir spurt om på en eksamen, mens i matte er det lagt opp på en annen måte - det er dømt til å gå skeis. 

 

En annen ting er måten det blir gjort på; jeg har slitt mye med matte og har ikke tall på hvor mange timer jeg totalt har sittet å stirret ut i luften i timen, mens læreren har gått rundt til én og én elev for å hjelpe (med 30 elever i klassen som "alle" trenger hjelp sier det seg selv at det tar laaaang tid før det blir din tur). I mellomtiden står jeg helt fast, skjønner ikke det grunnleggende og får dermed ikke gått videre til neste oppgave heller. 

 

Det nytter ikke å la elevene sitte alene og styre med matteoppgavene når de ikke skjønner hva de skal gjøre. Det er for lite fokus på å bruke TID på å lære elevene grunnleggende matte, og altfor mye fokus på "nå kan dere sitte for dere selv og regne, så kan jeg gå rundt å hjelpe". 

 

Hjemme satt jeg time på time på time og jobba med matten, men når foreldrene ikke kan hjelpe deg og vennene dine ikke skjønner noe de heller - så er man like langt gitt! Det er begrenset hvor mye du får søkt opp på internett også av hjelp og det burde strengt tatt ikke være nødvendig å skulle google deg til alt, da mener jeg pensum gjør en altfor dårlig jobb. 

 

Jeg endte opp med å bruke tusenvis av kroner på privatlærer og dette var det som redda meg. Men alle har ikke den muligheten. 

[AnonymBruker]

 

Barn generelt orker ikke  så mye motstand. I matta vil man ofte møte hindringer på veien, temaer som er vanskelig og utfordrende. Tror ikke unger flest syntes det er interessant å jobbe hardt.

Anonymous poster hash: 566b9...c12

 

Så hvorfor er Norge så jævli dårlig i forhold til mange andre land? Her må vi se på oss selv og innrømme at noe ikke fungerer. Vi er dårlige her. 

Anonymous poster hash: eb9ec...82d

[AnonymBruker]

Skulle gjerne hatt mer enn 4 mattetimer(45 min timer) i uka for å bli bedre i faget. 

Anonymous poster hash: da886...2b8

[Gjest ashanti]

 

Så hvorfor er Norge så jævli dårlig i forhold til mange andre land? Her må vi se på oss selv og innrømme at noe ikke fungerer. Vi er dårlige her. 

Anonymous poster hash: eb9ec...82d

 

 

Det er noe som er galt, men vi kan ikke skylde på elevene mener jeg.

[AnonymBruker]

Det er for så timer i uka med matematikk. I begynnelsen terpes det mye, mange like oppgaver som gjør det utrolig kjedelig for elevene. Da mister dem helt motivasjonen. Når det da kommer nye ting så følger dem ikke med lenger og faller da av lasset.

 

Dersom de fire regneartene ikke sitter når dem kommer på ungdomsskolen er ofte løpet kjørt.

 

Veldig mange barn hører også fra mange kanter at matematikk er kjedelig, det er vanskelig, du trenger det ikke.

Hvem gidder vel å prøve når man får litt motstand når dette er holdningen de får hjemmefra??

 

Prøv å undervis elever som ikke eier motivasjon og man har tidspress fra øvre hold-

Å være lærer kan være utrolig morsomt og givende, men fy søren for en utakknemlig jobb det er!

 

Jeg savner mer engasjement fra foreldrene.

 

Hilsen lærer'n på videregående som er på vei ut pga elendige arbeidsforhold

Anonymous poster hash: 77324...062

[Florence]

For min egen del er det nok en kombinasjon av flere ting. Jeg har aldri hatt anlegg for matematikk, og måtte jobbe knallhardt for å få en ok karakter. Når man jobber så hardt for noe, og ikke får det til (selv med ekstraoppgaver og privat mattelærer), så er det mye lettere å bare konsentrere seg om de fagene man gjør det bra i. Jeg klarte de enkleste oppgavene, men klarte ikke å videreføre den basiskunnskapen til de mer kompliserte oppgavene (klarte ikke å se hvordan jeg skulle gjøre den mer kompliserte oppgaven ut i fra den enkle formelen jeg hadde foran meg). Så jeg ga etter hvert opp. Nå i ettertid skulle jeg ønske jeg hadde brukt bittelitt mer tid på det, selv om det der og da virket nyttesløst.

 

En annen ting jeg har merket meg med lærerne jeg hadde i matte på ungdomsskolen og videregående var at de var ekstremt flinke i matte, men manglet sosiale evner og evne til å lære bort. Dette er bare min erfaring med mine mattelærere, og jeg er fullstendig klar over hvor vanskelig det må være å være lærer i dag, som AB...062 skriver over her. 

[AnonymBruker]

I mitt tilfelle har jeg dyskalikuli som ikke ble oppdaget før jeg var 17 år gammel,og dessverre er det nok mange flere dere ute som også sliter med dette uten at det blir oppdaget.

Anonymous poster hash: 5544d...e2c

[AnonymBruker]

 

*snipp*

Når oppgavene på eksamen ikke er på nivå med det som er i lærebøkene er det klart elevene sliter. Jeg fikk 4, 5 og 6 på matteprøvene gjennom skoleåret. Endte med en 2'er på eksamen.

Anonymous poster hash: dde94...1a6

 

 

Dette...! Synes også det var enorm forskjell på oppgavene i bøkene, innleveringsoppgaver osv. og det vi faktisk fikk på eksamen. Vi brukte jo hele skoleåret på å trene på noe vi ikke fikk på eksamen.

Jeg er en av dem som har hull i mattekunnskapen helt fra barneskolen. Jeg hadde problemer med å lære meg å lese, så jeg ble tatt ut av mattematikktimene og over i en lesegruppe. Det viste seg imidlertid at jeg bare trengte briller(dette er da det første en sjekker!). Tok igjen de andre på lesingen etter jeg fikk briller, men mattematikken har jeg slitt med siden. Jeg ble bare satt tilbake i mattematikktimene ett år etter og forventet at jeg skulle henge med.

Jeg måtte ha et mattefag da jeg kom på universitet/høyskole, og hadde så store hull at jeg måtte repetere helt grunneleggende kunnskaper. Jeg fikk en B på eksamen. Og det kommer fra noen som såvidt snublet seg gjennom matten hele barne- ungdoms og videregående skole.

Anonymous poster hash: 2a75f...35f