Bli god foreleser?

[Tussilago_2]

Hei

Jeg lurer på om noen har noen gode tips til å bli god foreleser?

Hovedproblemet mitt er at jeg snakker for fort.

Tar i mot alle tips, da jeg ønsker å gjøre en best mulig jobb;-)

[Gjest gjestdeluxe]

Kan du heller tenke på å bli en god dialogutøver(fremfor "foreleser")?

Å forelse er passivt. De hører på, du snakker. Selvsagt skal de lytte og lære.

Men kan du sørge for at det du sier ikke bare blir slått i ansiktene på tilhørerne, men også at det du sier skal fest seg hos de - i form av de får lov til å vurdere hva du sier.

Innbyr du til det - at andre får vurdere?

Dialog og læring bør ikke være et maraton der man kun skriver opp, som et annet leksikon.

Det er din jobb å sørge for at de stakkars informasjonsoverfylte menneskene får anledning til å tenke litt etter over hva du sier. Og at de får lov til å gi noen tilbakemeldinger og innspill underveis. Det er nemlig du og din fremferd som styrer hvor godt det klimaet og stemningen blir.

Det er veldig synd om tilhørerne dine forlater lokalet uten å ha fått noe annet enn det som står i boken. For å oppnå det skal dere drøfte, stille noen spørsmål og veie litt for og i mot, og det er ikke farlig om du selv kommer med noen synspunkter.

Målet er ikke å drepe noen akademisk eller knuse noen med argumentasjon, men å skape et dialogklima. Som innbyr til læring.

[Hinata]

Hva slags fag er det snakk om her?

[Gjest Gjest_Gry_*]

Å snakke for fort tyder ofte på nervøsitet, og det gjør også at elevene ikke får fullt og helt tak i det du sier, og mister dermed konsentrasjonen/interessen.

Kan du stoffet godt som du foreleser om er det ingen grunn til å være nervøs. Men prøv å løs opp stemmingen med dialog, gi rom for att elevene kan komme med innspill, spørsmål og kommentarer.

Forskjellen på en god og en dårlig foreleser er om h*n har elevene med seg. Blir elevene engasjert, øker interessen og læring. Og foreleseren har det kjekkere på jobb :-)

[eigen]

De foreleserne som jeg syns det er mest givende å høre på er de som gir uttrykk for at de både kan og liker det de foreleser i. Har for eksempel hatt en del forelesninger hvor jeg sitter igjen med følelsen av at foreleser ikke egentlig vet hva han snakker om, og da skal det godt gjøres å gi salen en god intuitiv forståelse av stoffet. "Høytlesning" fra pensumboka er på en måte ikke veldig givende, hvis det ikke kommer noen ytre synspunkter og betraktninger i tillegg.

[Gjest Armule]

Jeg har hatt to forelesere som var fantastisk flinke til det, og de var totalt forskjellige.

Han ene satt bare der og prata og fortalte. Brukte sjelden tavla. Han var engelsk, så glei fort over til å prate morsmålet sitt, noe som gjorde det enda bedre. Faktisk. Men han kunne stoffet så godt, det var inngrodd i han, at han ble mer en historieforteller enn en foreleser.

Han andre var mer dialogpreget, som andre sier her. Han pratet med oss, heller enn til oss. Og han snakket veldig dagligdags, og gjorde stoffet enkelt og spennende. Han her hadde også utrolig god kunnskap om det han foreleste om, så det er vel fellesnevneren mellom disse.

Om du har kunnskap nok om det du foreleser i, og veit det selv, da går det lett! Men selvfølgelig, enkelte klarer bare ikke å formidle sin egen kunnskap godt nok uansett hvor mye de prøver. Og det er veldig synd, for man ser at de kan utrolig mye.

Endret 20. februar 2010 av Arnøy

[Primarius]

Viktigste er nok å kunne stoffet godt nok til at det går av seg selv, og man er komfortabel foran studentene.

De verste foreleserene jeg har hatt har vært de som har lest rett av transparentene/powerpointen, uten egne betraktninger omkring emnet eller dialog med studenter, og deretter lagt denne ut på It's Learning eller andre lignende studentnett. Litt etter litt har studentene hurtig oppfattet at man trenger ikke være på disse forelesningene for å lære stoffet, og heller prioritert andre ting.

De beste har gjerne hatt en powerpoint klar, men ikke vært redde for å gå utenfor den og å bruke den som inspirasjon til timen fremfor opplesning. De har gjerne kjent stoffet tvers gjennom, og kunnet presentere det på en interessant måte. Dialogen med studentene har vært en fordel, men ikke nødvendig hvis de klarer å gjøre stoffet interessant nok og kommer over hele området.

[Gjest mattestudent]

Hei! Jeg lurer også på hva slags fag det er snakk, om, for det er jo ikke sikkert det blir det samme på helt forskjellige fagområder. Selv studerer jeg matte, og dette er ting jeg tror det kan være lurt å gjøre:

1) Skriv ned det du gjør på tavla. Dette gjelder sikkert ikke på samme måte i andre type fag, men i matte er det viktig for at man skal få med seg alt.

2) Bruk tydelige overskrifter underveis, så det hele tiden er klart hva du driver med. Dette tror jeg er mye viktigere enn hva mange tenker, for hvis man som student er litt ukonsentrert, hjelper det veldig hvis man kan snappe opp hva som skjer selvom man ikke hørte det. På den måten sørger du for å få med deg flere!

3) Skriv hele setninger, med punktum og stor forbokstav og sånn. Det er veldig slitsomt hvis man noterer og så vet man plutselig ikke helt hva det står. Eller hvis man ikke rekker å få med seg alt i forelesningen, og så skal man se over den etterpå, men da er det store hull fordi man ikke har ordentlige setninger man kan få noe informasjon ut av.

4) Ikke vær arrogant! Ta imot alle spørsmål, også de du syns er dumme, på en hyggelig måte, så det ikke blir skummelt for elevene å lure på ting.

5) Ta små pauser innimellom. Ikke vær redd for å bare ta et skritt til side og telle til ti eller tjue etter at du har sagt noe viktig, sånn at det får synke inn og de som noterer får tid til det.

6) Hvis du bruker powerpoint: Ikke ha opp ett ark med veldig mange setninger. Hold deg til litt informasjon på hvert ark, hvis ikke blir det veldig vanskelig å både få med seg det som står på powerpointen og det du sier samtidig. Men jeg liker egentlig ikke powerpoint i det hele tatt jeg da, syns det er greiere hvis det skrives på tavla underveis enn at det allerede står der.

7) Skriv pent og tydelig! Og snakk likedan. Foreles med et smil. Se studentene inn i øynene.

Håper det hjelper, selvom du kanskje underviser i litt andre type fag så kan det vært ting som gjelder flere steder!

[Tussilago_2]

Fagmessig ville jeg vel kalt det sykdomslære.

Kan som regel stoffet veldig godt og vet jeg kan mer enn de jeg forelser for (som regel), men har nok også en tendens til å bli litt nervøs for det, men prøver å hlolde det i sjakk.

[Gjest Gjest]

Å snakke for fort tyder ofte på nervøsitet, og det gjør også at elevene ikke får fullt og helt tak i det du sier, og mister dermed konsentrasjonen/interessen.

Dette trenger slett ikke være tilfelle. Jeg jobber med undervisning/foreleser og har hatt en tendens til å snakke for fort. Ikke pga nervøsitet, men fordi jeg blir så ivrig. Jeg brenner veldig for faget mitt og merker at jeg av og til snakker for fort.

Mine tips er å konsentrere seg om å snakke tydelig. Jeg er tilhenger av å gi mange eksempler, gjerne fra ting som studentene kjenner seg igjen i (dette vil selvsagt variere avhengig av hvilket fag man underviser i). Bruker alltid andre eksempler enn de som står i boka. Jeg liker å variere mellom teori til praksis og praksis til teori. Er veldig glad i å bruke bilder som viser tydelig hva vi snakker om. Små filmsnutter er også vellykket. Jeg putter gjerne inn filmklipp med litt humor, særlig dersom stoffet er i tyngste laget.

Videre har jeg øyekontakt med hver enkelt student (dette er ikke forelesningssal, men klasserom). Bruker lite tekst i powerpoint presentasjonene, kun stikkord. Leser aldri rett ut fra bøkene, men kan stoffet godt. Jeg bruker også andre hjelpemidler for å vise hva jeg snakker om. Drar med meg sprayflasker, tegnestifter og mange andre rare ting.

Jeg bruker mye tid til forberedelse av undervisningen. Jeg mener at studentene skal ha så godt utbytte at de går glipp av noe dersom de holder seg hjemme. Jeg har nå et undervisningsopplegg som fungerer veldig bra og får heldigvis mye bra tilbakemelding fra elever.