Planlegge forelesning råd?

[AnonymBruker]

Hvordan helt konkret gjør dere det når dere planlegger undervisning? 

Jeg skal jobbe 20 % som universitetslektor, selvsagt innen et felt jeg "kan". Likevel kan jeg jo ikke alt om alt, og jeg må forholde meg til pensum andre har bestemt. F.eks. snakke om sykepleiens historie, og mye annet.

Nå sitter jeg og ska lage PP, og jeg lurer på om noen har konkret veiledning på hvordan jeg skal gå fram? 

Tenker å ha minst mulig tekst på slidene. Men  jeg tror jeg har behov for å ha notater å lese fra. Men, min erfaring er at forelsere prater og prater uten å bruke notater. De vet liksom hva dette dreier seg om. 

Blir litt rådvill..

Har dere konkrete og detaljerte framgangsmåter?😅

Anonymkode: 53d64...d81

[AnonymBruker]

Jeg tenkte:

- Det jeg absolutt vil at de skal få med seg og sitte igjen med må stå på slidene. Det er de som de leser og har tilgjengelige i etterkant.

- Jeg husker best visuelt, så jeg hadde alltid (nesten) en illustrasjon på slidene for å hjelpe hukommelsen.

- Ikke les fra slidene, bruk de som utgangspunkt for å utdype, forklare og trekke sammenhenger. 

- Alltid sett det du underviser inn i en sammenheng, og klargjør hvorfor det er viktig og hvilken praktisk betydning det har. Hjelp dem å se viktigheten, sammenhengen og helheten.

- Ha en slide med disposisjon, og en med oppsummering/konklusjon som lager en rød tråd.

 

Anonymkode: 9dace...c9e

[AnonymBruker]

Takk!

Hadde du notater, og hvordan påvirket det? 

Anonymkode: 53d64...d81

[AnonymBruker]

Du må ja ta utgangspunkt i hva som er tema for forelesningen, hvordan er det relevant for studentene ifht pensum/læreplan/læringsmål, hvilke forkunnskaper sitte de med, hvilken undervisningsmetode er den beste for  at studentene skal oppnå læringsmålene, hvordan knyttes dette til utvikling i faget, hva er sentralt å beskrive på forelesning og hva kan de gjøre på egen hånd. Å bare messe fra en fra en PP er ikke god undervisningsteknikk. Grunnen til at mange kan snakke mye uten å se på notater når de foreleser er at de KAN stoffet de underviser i, da er det lettere å formidle det til studentene, og å få studentene engasjert. 

Anonymkode: ad2d0...8ba

[AnonymBruker]

AnonymBruker skrev (4 timer siden):

Takk!

Hadde du notater, og hvordan påvirket det? 

Anonymkode: 53d64...d81

Har aldri vært noe særlig flink til å ha eller bruke notatene. PP'en fungerer som mine notater, og siden det viktigste uansett står der er jeg fri til å prøve å formidle essensen. I en ideell verden lager PP'ene en rød tråd som leder både meg og studentene gjennom temaet, og så er det studentene sin aktivitet, spørsmål, dagsaktuelle tema, osv som former hvordan forelesningen ender. Jeg er veldig lite manusstyrt, som du kanskje skjønner, men har veldig klart for meg hva jeg ønsker at studentene skal sitte igjen med.

Spiller ikke alltid så stor rolle akkurat hva du sier, det viktigste er at du klarer å formidle engasjement og relevans.

Anonymkode: 9dace...c9e

[AnonymBruker]

Takk! 

Hvordan vet dere hvor mye dere skal dekke per forelesning? Jeg orker jo ikke øve på 2 timer forelesning hjemme liksom..

Men jeg har foreløpig laget ca 20 slider for de timene.. hmm

Anonymkode: 53d64...d81

[AnonymBruker]

AnonymBruker skrev (7 timer siden):

Takk! 

Hvordan vet dere hvor mye dere skal dekke per forelesning? Jeg orker jo ikke øve på 2 timer forelesning hjemme liksom..

Men jeg har foreløpig laget ca 20 slider for de timene.. hmm

Anonymkode: 53d64...d81

Altså, dette er jobben din nå. Du må og skal orke det. Studentene er det for å lære av deg og bruker verdifull studietid på det.

Jeg gjorde et raskt overslag over hva jeg tenkte å si per slide, tiden jeg hadde og hvor mange slider. Feks til 90 minutters forelesning med 30 slides blir det 3 min per slide. Så kommer spørsmål, presiseringer, avsporinger, skal det vises noe video eller gjøres noen øvelser, osv.

Anonymkode: 9dace...c9e

[Seff]

AnonymBruker skrev (7 timer siden):

Takk! 

Hvordan vet dere hvor mye dere skal dekke per forelesning? Jeg orker jo ikke øve på 2 timer forelesning hjemme liksom..

Men jeg har foreløpig laget ca 20 slider for de timene.. hmm

Anonymkode: 53d64...d81

Pensum delt på antall forelesninger. Du må jo ha en plan, du kan liksom ikke komme til siste forelesning og oppdage at du bare har gått gjennom en brøkdel av stoffet. Eller omvendt, skynde deg gjennom og være "ferdig" halvveis i semesteret.

Som et generelt tips for selve slidene anbefaler jeg å se noen tutorials om powerpoint-presentasjoner, det er mange gode generelle råd å hente der.

[AnonymBruker]

Foreleserne mine har som regel hatt mellom 30-60 slides pr forelesning (3*45 min).

Slidsene har vært pensum til eksamen på lik linje som bøkene.

De har vært ryddige og oversiktlige med stikkord og viktige definisjoner. Ikke mye tekst på hver og har vært veldig nyttige i eksamensforberedelsene.

Anonymkode: 69dce...e39

[AnonymBruker]

Skal du på kurs i pedagogikk? De fleste steder har egne kurs i universitetspedagogikk som kan være vel verdt å ta. Det er også masse ressurser i hvordan man lager god undervisning der ute, som bare er å ta i bruk først som sist.

Anonymkode: 9dace...c9e

[AnonymBruker]

Jeg tenker og du burde ha et kurs i pedagogikk, og bruke de ressursene som ligger ute på nett, eventuelt på universitetet sine nettsider. Du kan og be om råd fra en kollega.

Jeg hadde eksempelvis maks 25 slides for en to timers forelesning.

Anonymkode: 4cd82...a79

[AnonymBruker]

AnonymBruker skrev (11 timer siden):

Takk! 

Hvordan vet dere hvor mye dere skal dekke per forelesning? Jeg orker jo ikke øve på 2 timer forelesning hjemme liksom..

Men jeg har foreløpig laget ca 20 slider for de timene.. hmm

Anonymkode: 53d64...d81

Med en 20% stilling er jo det en arbeidsdag i uka. Typisk akademika blir det mer tid som faktisk går enn det man har avsatt. 

Da jeg underviste fikk jeg betalt for 3 eller 4 timer per undervisningstime, dvs litt over 3-4 minutter per minutts undervisning. Over tid går det jo fortere og du spiser opplegget mer. Har du fått noe materiell fra de som holdt forelesningene før deg?

Anonymkode: 9dace...c9e

[AnonymBruker]

AnonymBruker skrev (4 timer siden):

Med en 20% stilling er jo det en arbeidsdag i uka. Typisk akademika blir det mer tid som faktisk går enn det man har avsatt. 

Da jeg underviste fikk jeg betalt for 3 eller 4 timer per undervisningstime, dvs litt over 3-4 minutter per minutts undervisning. Over tid går det jo fortere og du spiser opplegget mer. Har du fått noe materiell fra de som holdt forelesningene før deg?

Anonymkode: 9dace...c9e

Takk for svar!

Ja, går nok mer tid i starten enn senere når det har kommer litt under huden. Har fåttsett noen PPer fra tidligere år, der forelesning var om samme tema. Var litt vanskelig å forstå sammenhengen kun ut fra sliden. Men fikk hvert fall sett hvordan andre kan gjøre det. 

 

Anonymkode: 53d64...d81

[Gaia]

Jeg bruker mellom 20-30 slides pr. forelesning på 2 klokketimer (da inkludert en liten pause). Regner 5 minutter pr. slide når jeg snakker. Ser du at det blir tid til overs, kan man engasjere studentene i samtaler om caser eller f.eks. kjøre en Mentimeter-oppsummering der de skriver inn hva de har lært i løpet av forelesningen. 

Lurt som TS sier, å bruke ganske stor skrift, og ikke skrive ut i hele setninger. Å ha noen bilder sammen med tekst er også lurt, både for deg og studentene. 

[AnonymBruker]

AnonymBruker skrev (16 timer siden):

Takk! 

Hvordan vet dere hvor mye dere skal dekke per forelesning? Jeg orker jo ikke øve på 2 timer forelesning hjemme liksom..

Men jeg har foreløpig laget ca 20 slider for de timene.. hmm

Anonymkode: 53d64...d81

Du virker å ha veldig liten erfaring med undervisning og å lage undervisningsopplegg, da bør du absolutt øve deg hjemme på en 2 timers forelesning. Ellers blir det garantert mye øøøøøh, hmmmmm, altså skal vi se, og oppstykkning i forelesningen, det blir en dårlig forelesning for studentene og det blir ingen god opplevelse for deg. Du får også øvd deg på flyt i forelesningen og at det er sammenheng mellom slidsene og det du skal si, og om det er momenter du har glemt å ta med. Og ikke minst om forelesning er fort kort eller for lang. Husk at hvordan du fremstiller deg selv på forelesning har mye å si for studentene sin faglige tillitt til deg gjennom studiet, det er kjedelig å være den alle studentene himler med øynene over og etterhvert dropper å gå på forelesningene til. Hvor mange slides man trenger avhenger helt av hva som undervises, noen ganger er 5 på en time nok, noen ganger kan man ha 30. Å bare dure på med slides og tale er som tidligere nevnt dårlig taktikk, det bær være variasjon i undervisningen. 

Anonymkode: ad2d0...8ba

[AnonymBruker]

Ts

Absolutt ingen som skal undervise for første gang, har gjort det tidligere. Så jeg har selvsagt ingen erfaring. 

 

Anonymkode: 53d64...d81

[AnonymBruker]

AnonymBruker skrev (30 minutter siden):

Ts

Absolutt ingen som skal undervise for første gang, har gjort det tidligere. Så jeg har selvsagt ingen erfaring. 

 

Anonymkode: 53d64...d81

Mange av oss som har undervist på høyskole/universitet har annen undervisningserfaring fra tidligere, før vi begynte.

Innlegg nr 15 beskrev det egentlig ganske bra. Da ville jeg brukt en del tid nå på å gå på andre gode forelesere sine forelesninger, og se hvilke tips og triks de bruker. Bruke tid på å sette seg inn i undervisningsstrategier, tenke gjennom hva du synes har fungert/ikke fungert fra studentsiden, og reflektere over hvilken forelesningsstil du ønsker å ha.

Men du har jo søkt på en denne stillingen, så du må ha hatt noen tanker om hvordan du skulle løse arbeidsoppgavene da du søkte? 

Anonymkode: 9dace...c9e

[AnonymBruker]

AnonymBruker skrev (44 minutter siden):

Ts

Absolutt ingen som skal undervise for første gang, har gjort det tidligere. Så jeg har selvsagt ingen erfaring. 

 

Anonymkode: 53d64...d81

Eh jo, jeg hadde ganske my undervisningserfaring før jeg begynte i akademia. Jeg hadde bl.a. undervist flere år i Røde Kors innen både førstehjelp og organisasjon, og vært superbruker i et datasystem på jobb og undervist på dette i hele helseforetaket. Noe av undervisningen kom ferdig lagd og med metode, andre ting måtte jeg lage selv. I tillegg hadde jeg undervisning og opplæring for nyansatte i avdelingen. Jeg hadde både kursing i instruksjons/undervisning og en del studiepoeng i ped før jeg søkte jobb i høyere utdanning.

Jeg har virkelig forsøkt å gi deg lettfattelige råd her, men det virker som du tror at så lenge du har nok PP så er det bare å peise gjennom disse og vips er undervisningen i boks. Skal du lage en god forelesning krever det mer enn bare tekst på en tavle, det bør være bilder, video kanskje, litt spørsmål og diskusjoner til studentene evt andre måter å aktivere dem på. At du ikke en gang ser vitsen med å gå gjennom forelesningen på forhånd er bekymringsverdig. Jeg har en av de forelesningene alle studentene kommer på, og som alle ser frem til. Den er jobbet frem over år og inneholder både slides, video, fysiske ting å sende rundt i auditoriet, spørsmål, og ting studentene skal gjøre underveis. Det er tre timer og de går fort, men selv om jeg har holdt denne mange ganger tidligere går jeg fremdeles gjennom slidsene og hva jeg skal si hver gang. Ikke full forelesning, men om det er noe som bør endres, om det fremdeles er logisk, om det er endringer i læreplan og læringsmål som gjør at noe må endres ect. Det er forberedelse som gir suksess. Skal jeg lage en ny forelesning om et tema jeg ikke har forelest om før, snakker jeg gjennom det hele på forhånd. Selv om jeg kan ta mye på sparket fordi jeg er erfaren, foretrekker jeg å være godt forberedt og vite at tidsberegningen er sånn noenlunde grei. Noen kull har mange spørsmål og det blir ofte mye diskusjon, da legger jeg opp slik at det er tid til det. Noen kull er mindre pratsomme, da må jeg gjøre det på en annen måte for å engasjere. Jeg syns helt ærlig at studentene skal få god undervisning, og da må vi som skal undervise gidde å legge ned den innsatsen som trengs. Fordelen er at når undevisningen først er lagd blir det mye lettere neste gang den samme skal holdes. Det er altså tidkrevende første gang, mye mindre gang to og tre.      

Anonymkode: ad2d0...8ba

[AnonymBruker]

AnonymBruker skrev (28 minutter siden):

Eh jo, jeg hadde ganske my undervisningserfaring før jeg begynte i akademia. Jeg hadde bl.a. undervist flere år i Røde Kors innen både førstehjelp og organisasjon, og vært superbruker i et datasystem på jobb og undervist på dette i hele helseforetaket. Noe av undervisningen kom ferdig lagd og med metode, andre ting måtte jeg lage selv. I tillegg hadde jeg undervisning og opplæring for nyansatte i avdelingen. Jeg hadde både kursing i instruksjons/undervisning og en del studiepoeng i ped før jeg søkte jobb i høyere utdanning.

Jeg har virkelig forsøkt å gi deg lettfattelige råd her, men det virker som du tror at så lenge du har nok PP så er det bare å peise gjennom disse og vips er undervisningen i boks. Skal du lage en god forelesning krever det mer enn bare tekst på en tavle, det bør være bilder, video kanskje, litt spørsmål og diskusjoner til studentene evt andre måter å aktivere dem på. At du ikke en gang ser vitsen med å gå gjennom forelesningen på forhånd er bekymringsverdig. Jeg har en av de forelesningene alle studentene kommer på, og som alle ser frem til. Den er jobbet frem over år og inneholder både slides, video, fysiske ting å sende rundt i auditoriet, spørsmål, og ting studentene skal gjøre underveis. Det er tre timer og de går fort, men selv om jeg har holdt denne mange ganger tidligere går jeg fremdeles gjennom slidsene og hva jeg skal si hver gang. Ikke full forelesning, men om det er noe som bør endres, om det fremdeles er logisk, om det er endringer i læreplan og læringsmål som gjør at noe må endres ect. Det er forberedelse som gir suksess. Skal jeg lage en ny forelesning om et tema jeg ikke har forelest om før, snakker jeg gjennom det hele på forhånd. Selv om jeg kan ta mye på sparket fordi jeg er erfaren, foretrekker jeg å være godt forberedt og vite at tidsberegningen er sånn noenlunde grei. Noen kull har mange spørsmål og det blir ofte mye diskusjon, da legger jeg opp slik at det er tid til det. Noen kull er mindre pratsomme, da må jeg gjøre det på en annen måte for å engasjere. Jeg syns helt ærlig at studentene skal få god undervisning, og da må vi som skal undervise gidde å legge ned den innsatsen som trengs. Fordelen er at når undevisningen først er lagd blir det mye lettere neste gang den samme skal holdes. Det er altså tidkrevende første gang, mye mindre gang to og tre.      

Anonymkode: ad2d0...8ba

Bra innlegg! 
Jeg underviser også i akademia. Jeg tror litt av problemet er at mange, særlig de som ikke selv er helt nyutdannet men har jobbet noen år, mangler gode rollemodeller fra sine egne studier. Dvs veldig mange ensidige PowerPoints med minimal interaksjon foreleser/studenter. I tillegg blir nyansatte og vikarer (som TS) kastet inn i det, uten oppfølging. Og får man etterhvert tatt universitetspedagogikk, er det mange elendige kurs der ute. Jeg tok et 10 studiepoengs emne, og det var så upedagogisk at jeg har aldri vært borte i maken. Jeg trodde faktisk tidvis det var skjult kamera, og at vi skulle analysere den elendige undervisningen etterpå, men det var det ikke. Jeg har hørt lignende historier fra andre universiteter også. At folk som har studert pedagogikk kan være så utrolig upedagogiske, er for meg en gåte. 
TS, legg inn studentaktive elementer, som diskusjoner, avstemminger og andre digitale elementer etc. Hvis du er usikker på hvor lang tid det tar, må du prøve deg fram på forhånd. Det finnes ingen regel for hvor mange slides man kan ha per minutt. 

Anonymkode: 8cf0b...390

[AnonymBruker]

Ts

 

Tusen takk for svarene! De hjelper, og har gitt meg gode punkter å tenke på når jeg skal planlegge 🙏😊

Anonymkode: 53d64...d81