I klassen på bekostning av andre?

[AnonymBruker]

Har overtatt en klasse på barnetrinnet som har hatt sine utfordringer siden oppstart 1 første klasse. 
Det er mange urolige/utagerende/faglig-utfordrede elever. 

Hvordan stiller deres skoler/pedagoger seg til bruk av grupperom og små grupper? 
Har spesielt en elev som «velter lasset», diagnostisert ADHD som gjør eleven svært urolig og høylytt. Eleven er svært lite lydhør når det gjelder beskjeder fra voksne. 
 

Eleven har tidligere ønsket seg til grupperom, men nå er dette ikke populært lengre. Eleven ønsker å være sammen med resten av klassen (naturlig nok), men dette er i såfall virkelig på bekostning av de andre elevene. 
Når eleven tilbringer tid i klasserommet hiver også andre urolige elever seg med på trenden, og plutselig har man et svært dårlig læringsmiljø. Det er nå sånn at andre elever sender melding og klager på hodepine etter endt undervisning.

Dette synes jeg er en svært vanskelig problemstilling. Der man har enkeltelever sine behov/hensyn kontra resten av klassen. Tanken er at det «alltid» er best å være inne i klasserommet, men dette er vanskelig å se per dags dato. Nå går både voksne og barn hjem med hodepine.

Hvordan stiller deres ledelse og/eller skole til disse type problemstillinger? 
 

Hilsen sliten lærer.

Anonymkode: 4ae14...215

[AnonymBruker]

Er det mulig å bruke grupperom som "premie"? Altså en plass der barn som kan oppføre seg kan sitte å jobbe... Gjerne de som forsvinner i bårket, er sterke faglige og klarer seg selv.  

Anonymkode: ac095...168

[AnonymBruker]

Jeg skjønner frustrasjonen og har stått der og tenkt det samme selv, og det er veldig dumt for resten av elevene. 
 

Samtidig: som lærer på Vgs har jeg hatt litt for mange elever som har gått glipp av enormt med faglig og sosial læring fordi det var enklest å plassere dem alt for mye på et grupperom med ufaglært assistent. De har aldri lært hvordan man oppfører seg i en setting som et klasserom, og selv om jeg ser potensiale då har de gått glipp av alt for mye faglig til å tette hullene.  Det er ganske kostbart for samfunnet om vi skal ødelegge noens sjanse til utdannelse og vei ut i arbeidslivet. 

Anonymkode: 28eb6...858

[AnonymBruker]

Jeg ville heller spurt om hvordan klassene tilrettelegger for eleven for å sikre at barnet opplever mestring og også kan få utløpt for uro. Hvordan leder læreren klassen, hvordan er relasjonskompetanse hvordan jobber de systematisk med å planlegge overgangssituasjoner. 

Det er alt for lett å si at barnet skal ta ut og barnet har rett på tilhørighet og inkludering. Det må stilles krav til at undervisningen legges opp på en annen måte, med mer stasjoner, mer praktiske oppgaver, mer lek/spill, mer motorisk aktiviteter, at overganger planlegges godt barnet har hyllen lett tilgjengelig, slipper å vandre, at barnet får gå kjappt over til oppgaver på Chromebook, at barnet får ta planlagte pauser i undervisningen osv osv osv. Først når alt dette er tydelig på plass og det fortsatt ikke funker kan man tenke barnet ut. Men det er ikke første tiltak. Første tiltak er å legge om undervisningen. Og måten det gjøres på vil gagne alle barn ikke bare dette ene barnet. 

Anonymkode: cfae0...c0b

[AnonymBruker]

TS her! 
Enig i alt som er nevnt ovenfor her! 100%. 

i dette tilfellet har jeg nok møtt meg selv litt i døren, for jeg har også hatt en tilnærming til denne problemstillingen med at det ALLTID er plass til alle barn i klasserommet - og at det handler om hvordan vi tilpasser og møter barnet både relasjonelt og faglig. Håper ingen tenker at en pedagogs første tanke er å sende enkeltelever på grupperom. Det er klart noe vi i hovedsak ønsker å unngå.

Vil også påpeke at det faktisk ikke er elevens uro som er den største utfordringen men heller elevens holdning til voksne, så klart i kombinasjon med kroppslig uro. Det er er svært få beskjeder som følges, uavhengig av situasjon/motivasjon/belønning. Eleven er utagerende mot flere voksne, og har svært liten respekt for både lærere/assistenter/avdelingsledere/rektor. Eleven styrer som han selv vil i undervisningen, bråker høylytt. Jeg tror ikke eleven selv har innsikt i hvor forstyrrende dette er for medelever, og er selv bare veldig fornøyd med å være i klassen. Noe som gjør det enda «sårere» når det blir så stor distanse mellom hva som er forventet i et klasserom og hva eleven kanskje har forutsetninger for å klare på nåværende tidspunkt. 

Anonymkode: 4ae14...215

[AnonymBruker]

Synes det er helt hårreisende hvordan enkeltelever får lov til å ødelegge for en hel klasse. 
Mitt barn har gått i klasse med en slik elev og dette resulterte i skolevegring for mitt barn. 
i over ett år var h*n knapt på skolen pga dette. 
Så kan man diskutere grupperom og tilrettelegging til man blir blå i hodet. Like fult ødelegger enkelte barn for veldig mange andre. 
Skolen trenger nye og bedre hjelpemidler, og ikke minst burde man sette inn flere lærere så det er mulig å ta disse elevene som ødelegger helt ut. 

Anonymkode: ae34c...091